读八年书初中毕业了就可以进行小中专接受专业技术培训，出来后至少也是个技术工人，学得好的话当个出色的工程师也不是不可能，这一方面可以尽快缓解国家对于技术人才的短缺，另一方面也可以降低学生父母的经济负担，毕竟现在的中国还实在太穷，现在的中国家庭又往往有五六个甚至更多的小孩，就算学费全免，如果小孩太晚工作的话，家里也很难坚持得下去只是教师的出题习惯很难一下子转变过来，而学生需要学习的知识量却较前暴增，这无疑大大增加了他们本就不轻的学业负担，一时间怨声载道，甚至有学生以“反对压迫”等种种很有时代特色的理由表示不满、甚至直接还有人直接将状告到了太祖那里，而太祖又是最反对填鸭式教学的，因此很自然地站在了学生一边，导致胡卫东与其爆发了少有的激烈争执。身为穿越者的胡卫东深知十年动乱时期学校马放南山造成了多么严重的后果，因此无论如何都必须将太祖思想上自由主义的倾向提前遏止住，客观地说，完全放任自流的学习也未必就出不了人才，比如当年交了白卷的张铁生后来也成为了一位成功的企业家，但问题在于类似管理之类的工作社会性很强，比起专业学习，社会实践其实更加重要，但国家现在最急需的人才却是理工科的专业技术人员，这些不下苦功将根基打扎实了就进工作岗位，那是绝对不能胜任的，须知即使是沈鸿那样的天才，也经过了异常艰苦的自学。
事实上至少对科技人才、尤其是应用型科技人才来说，想要不劳而获是根本不可能的，就拿后世被人嘲笑说学生都是学习疯子的中科大来说，目前国际上最顶尖的十几位中国科学家（包括在中国上大学、但后来入了外国国籍的。）当中，大学生涯在中科大度过的比其他所有学校加起来还多，这已经足以说明勤奋用功有多么重要。甚至就连被国内舆论认为是素质教育的西方国家，那些优秀的学生也并不像传言中是到了大学才开始用功，而是早在中学、甚至小学阶段就开始刻苦学习了
第四百五十章 教育改革（下）
其中的奥妙在于有钱人家的孩子都是上的贵族学校，这些学校的功课是很重的，学习成绩也很受重视，而普通的中小学要求则很低，因此给人以西方教育不重成绩的假象。a;－》可是最后当他们要进入大学的时候，其中的差距就完全显现出来了，不是美国人到了大学才用功，而是只有用功的美国人才能考上像样的大学要说与中国教育的区别，美国教育主要是多了一些社会实践和业余兴趣之类的考评内容，这对有钱人家的孩子来说没有什么难度，但是穷人子弟却很难负担得起锻炼这些能力所需的高昂费用，因此他们需要在学习成绩上明显比家里有钱的同学更加出色，才能勉强抵消掉其不利的影响。也就是说，美国的穷学生在学习上需要比中国的穷学生更加勤奋刻苦才能有机会出人头地，谁能说学习不需要刻苦？考试成绩不重要？
不过，在听取了更多的反馈意见之后，胡卫东还是对原定的教改方案进行了一些修正，例如小学、尤其是三年级之前要以培养学生的学习兴趣和良好习惯为主，不能施加太大的学习压力，并且还对习题数量和考试次数进行了严格的限制，以免心智还远未成熟的小学生因为过重的学习压力而厌学。此外，胡卫东还规定统考出题组的老师们不准出与考察学生知识储备与运用能力无关的偏题怪题，违者将被剔除出去。
但是。从小学四年级开始，学生的课业压力就开始明显增大了，他们必须在两年时间里学完几乎相当于后世小学三个学年的课程，而进入初中之后的学业压力则更加沉重，同时因为义务教育的结束，学生们还将开始面临残酷的升学考试。
由于中国在至少二三十年内中高级教师的短缺将长期存在，因此虽然远比历史上更早地实现了九年制义务教育（其实很大程度上是以降低教学质量为代价的，但基于当时的国情，这样做是值得的。），但从高中/小中专一级开始。学校数量与招生人数较之小学初中大幅减少。平均每5个初中生里面才有一个能够考上高中或者小中专（注1），而在高中生里面更是每10个才有一个能够考上大专院校，其中考上本科的不超过5，因此这个时空中考与高考的残酷可想而知。
而且与历史上的后世不同。这个时空的中国学生就算考进了大学也轻松不下来。考虑到这个年代的研究生已经堪称是专家级的高级人才。因此考研难度大一点倒也可以理解，可是只有不到一半学生能够顺利毕业（注2）就实在有些夸张了，中国也因此成为了后来世界上唯一一个大学是“严进严出”的国家。甚至即使在几十年后，由于高中入学率的校的消失，大学生中不能毕业的依然十分普遍不过，有付出就有回报，且不说大学生毕业之后前途一片光明，甚至在上大学期间，也可以领到国家发放的补贴，虽然数额不算很多，但节俭一点的话足以维持大学生的日常开支还绰绰有余，如果再做些勤工俭学的工作，大学期间就可以养家了另外值得一提的是，胡卫东虽然来自于后世，但却是坚定支持大学毕业后国家包分配的，因为只有国家能够不在乎大学生工作经验的匮乏、并有足够的耐心等其历练成长。而后世的那些外企、私企乃至乡镇企业却更在乎眼前利益（
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